لا يمكن الجزم بشكل قاطع ما إذا كان التلميذ يفهم درسه ويراجعه أم لا، فهذا يعتمد على عدة عوامل:
من ناحية التلميذ:
مدى تركيزه واهتمامه أثناء شرح الدرس:
إذا كان التلميذ حاضرًا ذهنياً ومشاركًا في شرح المعلم، فمن المرجح أن يفهم الدرس بشكل أفضل.
طريقة تعلمه:
بعض التلاميذ يفضلون التعلم بالسمع، بينما يفضل البعض الآخر التعلم بالرؤية أو الممارسة.
مستوى ذكائه وفهمه:
قد يواجه بعض التلاميذ صعوبة في فهم بعض المواد الدراسية، بينما قد يجدها البعض الآخر سهلة.
دافعيته للتعلم:
إذا كان التلميذ مُحفّزًا للتعلم، فسيكون أكثر حرصًا على فهم دروسه ومراجعتها.
من ناحية الدرس:
طريقة شرح المعلم:
إذا كان شرح المعلم واضحًا ومباشرًا، فسيكون من السهل على التلاميذ فهم الدرس.
صعوبة الدرس:
قد تكون بعض المواد الدراسية أكثر صعوبة من غيرها، مما قد يتطلب من التلميذ بذل المزيد من الجهد لفهمها.
وجود أمثلة وتطبيقات عملية:
ربط المعلومات النظرية بتطبيقات عملية يساعد التلاميذ على فهمها بشكل أفضل.
من ناحية المراجعة:
مدى التزام التلميذ بمراجعة دروسه:
المراجعة الدورية هي مفتاح الفهم والاستيعاب.
طريقة المراجعة:
هناك العديد من الطرق لمراجعة الدروس، مثل القراءة، تلخيص المعلومات، حل المسائل، ومناقشة الدرس مع زملاء الدراسة.
وجود بيئة مناسبة للمراجعة:
يجب أن تكون بيئة المراجعة هادئة وخالية من المشتتات.
لذا، لا يمكن الجزم بفهم التلميذ لدرسه ومراجعته دون معرفة المزيد عن العوامل المذكورة أعلاه.
ولكن، يمكننا طرح بعض الأسئلة لتقييم فهم التلميذ لدرسه:
هل يستطيع التلميذ شرح الدرس بكلماته الخاصة؟
هل يستطيع الإجابة على أسئلة حول الدرس؟
هل يستطيع حل المسائل المتعلقة بالدرس؟
هل يشارك التلميذ في المناقشات المتعلقة بالدرس؟
هل يبدي التلميذ رغبة في تعلم المزيد عن الدرس؟
ويمكننا أيضًا تقييم التزام التلميذ بمراجعة دروسه من خلال:
مراقبة سلوكه أثناء المراجعة.
طرح أسئلة حول ما قام بمراجعته.
اختباره بشكل مفاجئ على محتوى الدروس.
ختامًا، فهم التلميذ لدرسه ومراجعته مسؤولية مشتركة بين التلميذ والمعلم.
على المعلم أن يبذل قصارى جهده لشرح الدروس بشكل واضح ومباشر، بينما يجب على التلميذ أن يكون حاضرًا ذهنياً ومشاركًا في شرح المعلم، وأن يلتزم بمراجعة دروسه بشكل منتظم.